Une femme de la TerreLes écrits d'une militante épicurienne2021-10-06T08:01:46-04:00All Rights Reserved blogSpiritHautetforthttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlPublications récentestag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2008-02-04:14479952020-04-20T20:11:23-04:002019-08-13T12:18:00-04:00 Culture : Une virale Chasse-Galerie Avril 2020 : je me suis...
<p style="text-align: left;"><img id="media-6121993" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" title="" src="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/media/02/02/3716840407.jpg" alt="Démon avec auréole.jpg" /><span style="color: #000000;"><strong><span style="font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 10pt;"><a style="color: #000000;" href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2020/04/20/culture-une-virale-chasse-galerie-6231810.html"><span style="text-decoration: underline;"><span style="font-size: 10pt;">Culture : Une virale Chasse-Galerie</span></span></a></span></strong></span></p><p><span style="font-size: 10pt; font-family: verdana, geneva, sans-serif;">Avril 2020 : je me suis amusée à inventer une Chasse-Galerie à l'ère d'une grande pandémie... </span></p><p><span style="font-size: 10pt; font-family: verdana, geneva, sans-serif;">Devinette : je m'inspire de quelle version ? ;)</span></p><pre><span style="font-size: 10pt; font-family: verdana, geneva, sans-serif;">"Vous connaissez l’histoire des gens en confinement</span><br /><span style="font-size: 10pt; font-family: verdana, geneva, sans-serif;">Qui se morfondaient à devoir rester chez eux</span><br /><span style="font-size: 10pt; font-family: verdana, geneva, sans-serif;"> et à se retenir de fréquenter leurs aïeux</span><br /><span style="font-size: 10pt; font-family: verdana, geneva, sans-serif;"> qui n’habitaient pas l’même logement qu’eux</span></pre><p><span style="font-size: 10pt; font-family: verdana, geneva, sans-serif;"> On a parlé du baby-boom qui a suivi,</span><br /><span style="font-size: 10pt; font-family: verdana, geneva, sans-serif;"> et des multiples et tristes divorces aussi.</span><br /><span style="font-family: verdana, geneva, sans-serif; font-size: 10pt;"> Mais des amants transis, on a tu leur frénésie..." (<a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2020/04/20/culture-une-virale-chasse-galerie-6231810.html">Lire la suite</a>)</span></p><p><span style="font-size: 10pt;"><strong><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif;"><img id="media-6098654" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" title="" src="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/media/00/01/3631870699.jpg" alt="From where are you Earth.jpg" /></span></u></strong></span></p><p><span style="font-size: 10pt;"><strong><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Causes et Hommages : Lettre à mes ancêtres aux identités camouflées</span></u></strong></span></p><p><span style="font-size: 10pt;">Cher Elie, cher William,</span></p><p><span style="font-size: 10pt;">Vous êtes mes ancêtres migrants. Vous faites partie de l’immense histoire des peuples ayant dû fuir la misère et la persécution, pour les retrouver en chemin, inexorablement. C’est grâce à vous si les deux noms de famille que je porte sont... <a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2020/03/06/causes-et-hommages-lettre-a-mes-ancetres-aux-identites-camou-6218036.html">Lire le texte complet</a></span></p><p><span style="font-size: 10pt;"><img id="media-6036426" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" title="" src="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/media/01/00/3136854814.jpg" alt="Cercle avec cible.jpg" /></span></p><p><span style="font-size: 10pt;"><strong><u><span style="font-family: Verdana, sans-serif;">Causes : L’un n’empêche pas l’autre; il faut les trois ! </span></u></strong></span></p><p><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Verdana',sans-serif;">Ça ne rate pas, ça se renvoie la balle constamment : « À quoi bon aller manifester ? Compostons ! » « Pfft, les gestes individuels c’est ridicule. Changeons le système ! »</span></p><p><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Verdana',sans-serif;">Depuis que je m’intéresse de très près au militantisme, j’observe que ces deux pôles jouent au souk à la corde. Chacun veut avoir raison… puisque l’autre a visiblement tort ! (...)</span></p><p><span style="font-size: 10.0pt; font-family: 'Verdana',sans-serif;">Pourtant, la solution découle certainement d’une diversité des tactiques, ou encore, comme je préfère le souligner, d’une complémentarité des actions. <a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2007/08/04/causes-l-un-n-empeche-pas-l-autre-il-faut-les-trois-6178629.html">Lire le texte complet </a></span></p><p> </p><p> </p><!--[endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <w:WordDocument> <w:View>Normal</w:View> <w:Zoom>0</w:Zoom> <w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone> <w:PunctuationKerning /> <w:ValidateAgainstSchemas /> <w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:Compatibility> <w:BreakWrappedTables /> <w:SnapToGridInCell /> <w:WrapTextWithPunct /> <w:UseAsianBreakRules /> <w:DontGrowAutofit /> </w:Compatibility> <w:BrowserLevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 9]><xml> <w:LatentStyles DefLockedState="false" LatentStyleCount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!-- [if gte mso 10]> <mce:style><! /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} -->
Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlÉducationtag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2010-09-05:28854432019-09-13T15:29:08-04:002010-08-26T23:55:00-04:00 Intro Les compétences transversales à la rescousse de la qualité du...
<p class="Standard" style="text-align: justify;"><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2010/08/26/education-intro.html" target="_self"><span style="font-size: 10pt; font-family: 'Verdana','sans-serif';">Intro</span></a></p><p class="MsoNormal"><span style="font-size: 10pt; font-family: 'Verdana','sans-serif';"><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2008/02/07/causes-les-competences-transversales-a-la-rescousse-de-la-qu.html" target="_self">Les compétences transversales à la rescousse de la qualité du français chez les jeunes</a></span></p><!--[endif]--><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="text-decoration: underline;"><span style="font-size: 10pt; font-family: 'Verdana','sans-serif';"><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2010/08/26/education-l-ecole-reguliere-une-nouvelle-aventure-pour-fisto.html" target="_self">L'école régulière, une nouvelle aventure pour fiston... et pour maman !</a></span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm;"><span style="font-size: small;"><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2010/09/29/education-l-ecole-des-animaux-montreal-2010.html" target="_self"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="text-decoration: underline;">L'école des animaux, Montréal 2010</span></span></a> <span style="font-family: verdana,geneva;">(Pour lire la fable en question, cliquer <a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2010/08/26/education-l-ecole-des-animaux-de-george-h-reavis.html" target="_self">ici</a>)</span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm;">Éducation et causes : <a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2010/08/26/education-et-causes-le-systeme-scolaire-quebecois-a-l-ecole-6107009.html">Le système scolaire québécois à l'école de la citoyenneté mondiale</a></p><p style="margin-bottom: 0cm;">Causes et éducation : <a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2007/08/04/causes-l-ecole-de-toutes-les-realites-6146675.html">L'école de toutes les réalités</a></p><p style="margin-bottom: 0cm;">Causes et éducation : <a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2019/09/13/education-et-causes-le-13-septembre-2001-dans-ma-classe-6175913.html">Le 13 septembre 2001, dans ma classe</a></p><p style="margin-bottom: 0cm;"><strong><span style="font-size: small;"><span style="font-family: verdana,geneva;">Voir aussi</span></span></strong></p><h3 class="western" lang="en-CA" style="font-weight: normal; text-decoration: none;"><span style="font-size: small;"><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2007/08/04/causes-aimer-son-boulot-esperer-et-s-engager-inspirant-ou-de.html" target="_self"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Causes : Aimer son boulot, espérer et s’engager... inspirant ou dérangeant ?</span></a></span></h3><p> </p><p class="MsoNormal"><span style="font-size: 10pt; font-family: 'Verdana','sans-serif';"> </span></p>
Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlÉducation : Introtag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2010-09-05:28854452019-09-13T15:26:05-04:002010-08-26T23:50:00-04:00 Parmi les dizaines de textes que j'ai envie d'écrire et pas...
<!-- [if gte mso 10]> <mce:style><! /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:none; text-autospace:ideograph-other; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin; mso-bidi-font-family:"Times New Roman"; mso-bidi-theme-font:minor-bidi;} --><!--[endif]--><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Parmi les dizaines de textes que j'ai envie d'écrire et pas l'occasion de rédiger (!), plusieurs traitent d'éducation. (J'ai aussi publié il y a deux ans sur ce blogue un</span> <a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2008/02/07/causes-les-competences-transversales-a-la-rescousse-de-la-qu.html" target="_self"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="text-decoration: underline;">billet</span></span></a><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> dans la catégorie Causes qui se retrouvera maintenant dans cette nouvelle catégorie, Éducation.) Ce n'est pas surprenant : dans mes parcours personnels et professionnels, l'éducation a toujours été un fil conducteur déterminant. </span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Au primaire, j'étais emballée par l'école alternative que je fréquentais et j'aimais déjà partager mes réflexions à ce sujet - n'ai-je pas écrit à 11 ans ce que j'appelais un «livre» à l'époque – un texte d'une douzaine de pages intitulé </span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><em>L'école alternative -</em></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> rien de moins ? </span><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2010/08/26/education-l-ecole-reguliere-une-nouvelle-aventure-pour-fisto.html" target="_self"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="text-decoration: underline;">C'est que j'y croyais tellement, à cette école où l'enfant aimait apprendre, était motivé, développait sons sens des responsabilités et son autonomie, cette école où l'on faisait confiance à l'intelligence de l'enfant !</span></span></a></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Au secondaire, les ratés du système obligatoire chez les ados frustrés - tout comme les projets géniaux que nous faisaient vivre certains profs - ne me laissaient pas indifférente, loin de là. Rapidement, mon second cheval de bataille porta sur la culture générale. Dans les années '80, au Québec, il fallait avoir beaucoup de chance pour avoir à lire ne serait-ce qu'un roman issu de la littérature universelle – québécoise, française ou étrangère – pendant les cinq ans de l'école secondaire. Moi qui avait des amies européeennes, j'étais révoltée, en comparant leur formation à la mienne, de voir à quel point la culture générale était le parent pauvre de notre système scolaire. C'est qu'en Allemagne, Hollande, Espagne, mes amies apprenaient trois ou quatre langues, avaient des cours d'histoire et de géographie </span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><em>chaque année</em></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"> de leur scolarité et pouvaient discuter politique, philosophie et plus encore dès l'âge de 15 ans. Et ce, qu'elles étudient en sciences ou non !</span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Au Cégep, j'ai choisi le programme de lettres pour pouvoir me composer une formation de langues, littérature, cinéma et histoire de l'art tout en m'assurant de pouvoir suivre les quatre cours - Histoire, géographie, économie et politique - du programme de sciences humaines SENS cofondé par mon père (</span><a href="http://optionsens.org/" target="_blank" rel="noopener"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="text-decoration: underline;">Sensibilisation aux échanges Nord-Sud</span></span></a><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">) grâce aux cours optionnels. Je terminai ces deux ans d'études en Bolivie dans le cadre d'</span><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2008/12/03/voyages-bolivia-me-revoila4.html" target="_self"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="text-decoration: underline;">un stage qui a carrément changé ma vie</span></span></a><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">, avouons-le !</span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">À l'université, je me suis délectée pendant un an d'études au <a href="http://www.etudes.umontreal.ca/index_fiche_prog/196040_struc.html" target="_blank" rel="noopener"><span style="text-decoration: underline;">Mineur Arts et Sciences</span></a> avec des cours d'espagnol avancé, de mythologie, de rédaction, d'histoire, allouette ! Puis, le même dilemme – lettres ? Sciences humaines ? Quoi choisir, quand on veut tout comprendre du monde et de la culture ? - s'est résolu lorsque j'ai découvert le programme d'enseignement au secondaire avec deux <span lang="en-CA">disciplines</span> d'enseignement, une principale et une secondaire. J'allais faire d'une pierre trois coups : étudier la langue et la littérature française, <strong>et</strong> l'histoire, <strong>et</strong> devenir prof – donc changer le monde en amenant la culture générale dans ma classe, en y abordant les questions internationales, en engageant les élèves à devenir des citoyens engagés... J'avais tellement d'idées !</span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">Quatre stages en enseignement et quatre années d'enseignement plus tard, le tout avec une passion et un enthousiasme débordant, </span><a href="http://www.radio-canada.ca/actualite/v2/enjeux/niveau2_11967.shtml" target="_blank" rel="noopener"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="text-decoration: underline;">c'était ma santé ou ma carrière</span></span></a><span style="font-family: Verdana,sans-serif;">. J'ai fait une pause. Laissé pour un temps ce métier dont les conditions de travail, chaque fois que j'y pense, m'aparraissent toujours aussi inacceptables. C'est tellement dommage...</span></span></p><p lang="en-CA" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">La vie fait parfois bien les choses : alors que la rentrée 2002 se faisait sans moi, j'ai fait une liste des domaines où je pourrais faire valoir mes compétences de pédagogue, de citoyenne engagée et de communicatrice, j'ai cherché les offres d'emploi, envoyé des curriculum vitae... Dès octobre, on m'a convoqué en entrevue pour un poste au <a href="http://oxfam.qc.ca/fr/secondaire" target="_blank" rel="noopener"><span style="text-decoration: underline;">CLUB 2/3</span></a>. Un examen d'anglais, un autre d'informatique, un autre d'espagnol, une rédaction française, une entrevue en français et en espagnol, une rencontre en tête-à-tête avec le directeur : Bingo ! Je m'étais trouvé un emploi dans cet organisme dont j'aurais pu écrire la mission tant il ralliait mes valeurs, mes convictions ! Imaginez : j'allais pouvoir plonger passionnément dans des mandats qui mariaient mes deux passions, l'éducation et ls solidarité internationale. J'aurais un très petit salaire et la moitié des vacances d'une prof, mais cels importait peu. Ce fut le coup de foudre !!!</span></p><p lang="en-CA" style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">Après y avoir travaillé dans le secteur des 18-30 ans (je mettais en réseau des jeunes engagés du Québec et de l'Amérique latine et eut même la chance de faire un court séjour au Pérou, sans compter que j'encourageai la mise sur pied d'un projet magnifique qui circule aujourd'hui encore dans les écoles secondaires, <a href="http://oxfam.qc.ca/fr/intervenants/ateliers/contrastes" target="_blank" rel="noopener"><em><span style="text-decoration: underline;">Contrastes?</span></em></a>), j'ai obtenu un poste de conseillère pédagogique dans l'équipe des 5-17 ans. En bref, ça voulait vraiment dire que mes années d'études en enseignement portaient leurs fruits, plus que jamais ! Qu'est-ce que je me suis éclatée d'août 2004 à décembre 2009 (avec une pause d'un an pour le congé de maternité de Léonard bien sûr) à participer à l'engagement des jeunes de 6 à 17 ans ! <a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2007/08/09/une-minute-de-silence-15-000-jeunes-rue-sainte-catherine.html" target="_self"><span style="text-decoration: underline;">Voici un exemple de ce que l'équipe a “l'habitude” de réaliser ici... :)</span></a></span></p><p lang="en-CA" style="margin-bottom: 0cm; text-decoration: none; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">J'écris ce billet alors que je suis en congé de maternité pour Philémon. Alors que j'étais enceinte de lui “jusqu'aux yeux”, j'ai passé une entrevue et ai obtenu un poste pour mon retour de congé, en janvier 2011. Je serai toujours dans le département de l'engagement du public chez Oxfam-Québec (depuis 2005, les deux organismes ont fusionné et le CLUB 2/3 est maintenant la Division jeunesse d'Oxfam-Québec), mais mon travail sera d'engager non pas les jeunes mais le grand public – oui oui, monsieur et madame tout-le-monde peuvent aussi mettre l'épaule à la roue pour construire un monde juste et sans pauvreté ! - et ce, entre autres à travers les magnifiques <a href="http://www.oxfam.org/fr/campaigns" target="_blank" rel="noopener"><span style="text-decoration: underline;">campagnes de mobilisation d'Oxfam</span></a>. Je ne risque pas de m'ennuyer ! :) Surtout que j'aurai encore le plaisir de faire des formations, d'informer les gens, de les engager dans des tas de projets inspirants et motivants. Le fil conducteur “éducation” est toujours là. </span></p><p lang="en-CA" style="margin-bottom: 0cm; text-decoration: none; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;"><em>On peut sortir la fille du milieu de l'éducation, on ne peut pas l'éducation de la fille ! </em></span></p><p lang="en-CA" style="margin-bottom: 0cm; text-decoration: none; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;"><em>Surtout maintenant que celle-ci est maman et a entrepris des voyages au pays de l'école et à celui, frontalier mais ô combien différent, des Centres de la petite enfance !</em></span></p><p lang="en-CA" style="margin-bottom: 0cm; text-decoration: none; text-align: justify;"> </p>
Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlÉducation : Les compétences transversales à la rescousse de la qualité du français chez les jeunestag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2008-02-07:14536852010-09-05T23:20:41-04:002010-08-26T23:45:00-04:00 ... Je suis passée à RDI (à Dominique Poirier en direct) le 6 février...
<p style="text-align: justify;"><em><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR" xml:lang="FR">... Je suis passée à RDI (à Dominique Poirier en direct) <a href="http://www.radio-canada.ca/actualite/v2/Dominique_Poirier_en_direct/niveau2_liste172_200802.shtml" target="_blank">le 6 février 2008</a>; qui m’a vue ? </span><span style="font-size: 10pt; font-family: Wingdings;" lang="FR" xml:lang="FR"><span>:)</span></span><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR" xml:lang="FR"><span><br /></span></span></em></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR" xml:lang="FR"><em>Et comme le vox pop portait sur la qualité du français dans les écoles, ça y est, je l’écris, ce texte dont j’avais déjà esquissé les premières lignes il y a peu !</em></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR" xml:lang="FR">Mon titre est provocateur ? Tant mieux !<span> </span> Après tout, les journalistes de tout acabit – du plus crédible au plus sensationnaliste – utilisent les mots « compétences transversales » comme s’il s’agissait d’un concept hors de portée.<span> </span> Depuis l’ahurissante sortie de Bernard Landry, Joseph Facal et Jean-François Lisée, je pourrais accoler au mot journalistes le mot politiciens – Landry ayant qualifié les compétences transversales de «mots à peine compréhensibles ! » (propos rapportés par Le Devoir du 30 janvier 2008).</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">J’ADORERAIS rencontrer ces trois bonhommes et leur poser une question toute simple : « êtes-vous d’accord pour que la qualité du français soit un critère de correction dans toutes les matières enseignées à l’école ? »</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Bien sûr ?</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Eh bien, c’est cela, une <em>compétence transversale</em> ! <span> </span></span></p><p style="text-align: justify;"><em><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Compétence </span></em><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">: si l’objectif est que les jeunes écrivent dans un français de qualité, il faut qu’ils aient les compétences pour le faire (le transfert est le noeud du débat entourant la différence entre connaissance et compétence : bien des jeunes <em>connaissent</em> les règles du français écrit, mais ils n’arrivent pas à transférer ces connaissances en actes concrets quand ils écrivent; ils ne sont pas <em>compétents</em>.)</span></p><p style="text-align: justify;"><em><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Transversale</span></em><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA"> : il s’agit donc d’une compétence qui n’est pas cantonnée à une matière mais qui doit plutôt être développée dans l’ensemble des matières et de la vie scolaire. <span> </span>Une des compétences transversales s'intitule justement « communiquer de façon appropriée ».</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Est-ce si sorcier que ça ??? !!!</span> <span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA"> </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">J’étais pour ma part ravie lorsque j’ai su que la Réforme comporterait des compétences transversales à développer (en fait, j’étais ravie pour bien d’autres éléments de ce sacré Renouveau pédagogique). Entre autres parce que je percevais mon travail d’enseignante de façon très décloisonnée et que je sentais bien que les gens enfermaient plutôt les concepts dans des petites boîtes. <span> </span>Dans ma pratique, je participais à des projets interdisciplinaires.<span> </span> Et plus simplement, si je faisais lire un roman à mes élèves, je leur demandais aussi de travailler les aspects géographiques et historiques de l’œuvre !<span> </span> Une anecdote à cet égard : les élèves lisent <em>L’alchimiste</em> de Paul Coehlo. <span> </span>Je leur présente une carte muette de la Méditerranée pour qu’ils y tracent le périple du personnage principal, et leur réaction est de jeter la carte aux poubelle en me disant « C’est pas un cours de géo ici ! »</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Je ne dis pas que la Réforme n’a pas de talons d’Achille (elle en a, l’évaluation en premier lieu, et très certainement l'évaluation du français écrit), ni qu’elle n'a pas été « imposée » de la bonne façon (en fait, on a fait le contraire de ce qu’elle prône : plutôt que de permettre aux enseignants de se l’approprier, on la leur a enfoncée dans le gosier !). <span> </span></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Par contre, la piètre qualité du français chez les jeunes ne s’explique pas par la Réforme mais bien par un ensemble de facteurs sociaux. <span> </span>J’en aurais long à dire sur la culture du « non effort » qui règne chez les adolescents, sur le peu de soutien – et surtout le peu de stimulation – de la part des parents.<span> </span> Dans les médias, dans quelle proportion valorise-t-on les intellectuels vs les « riches et célèbres » de ce monde ? </span> <span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Le jour où j’avais annoncé à mes élèves que nous allions lire des poèmes du plus grand poète de l’histoire du Québec – Nelligan – la question a fusé de toutes parts dans la classe : « Y’é-tu riche ? »</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Oui, j’en aurais long à dire sur ce que j’ai pu observer pendant mes 4 stages en enseignement au bac puis pendant les 4 années d’enseignement proprement dit. <span> </span></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA">Hier, devant le micro et la caméra de RDI, au coin des rues St-Denis et Maisonneuve, j’y suis par contre allée au plus court, car je sais bien qu’ils ne gardent qu’une formule choc au montage : « Je suis enseignante et je vous assure que nous sommes très exigeants envers les élèves. De grâce, ne mettez pas ce problème sur le dos des enseignants ! »</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: Verdana;" lang="FR-CA" xml:lang="FR-CA"><em>Oui, je crois que je me sentirai toujours enseignante, et que je serai toujours solidaire de mes consoeurs et confrères. Ils font un travail tellement impossible et dévalorisé que, moi, je l’ai quitté (même si je le considère toujours le plus beau métier du monde) !</em></span></p>
Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlÉducation : L'école régulière, une nouvelle aventure pour fiston... et pour maman !tag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2010-09-05:28854472010-09-05T23:26:36-04:002010-08-26T23:40:00-04:00 Léonard commence ces jours-ci la maternelle. Que d'excitation,...
<!--[if gte mso 10]> <mce:style><! /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tableau Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:none; text-autospace:ideograph-other; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman","serif"; mso-bidi-font-family:Mangal; mso-font-kerning:1.5pt; mso-fareast-language:ZH-CN; mso-bidi-language:HI;} --> <!--[endif]--><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";"><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/media/02/02/2549512013.gif" target="_blank"><img id="media-2630757" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" src="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/media/02/02/2908603627.gif" alt="Classe_base_01.gif" /></a>Léonard commence ces jours-ci la maternelle. Que d'excitation, d'émotions et... d'organisation !<span> </span>J'espère d'ailleurs revenir vous raconter certains épisodes du début de cette saga; la scolarité d'un enfant, c'est tout un pan de vie !</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">Aujourd’hui, une semaine après le début des classes (et même dix dodos si on compte deux premières présences d’une heure et d’une heure et demi la semaine précédante), j’ai d’abord besoin de mettre ici en mots l’incroyable sentiment de nostalgie que je ressens au contact de cette école pourtant joyeuse. C’est que, plus je m’y frotte, et plus de délectables souvenirs de l’école alternative que j’ai fréquentée de septembre 1979 à juin 1986 remontent à la surface !<span> </span>Il n’y a aucune commune mesure entre ce que mon fils vit déjà et ce que j’ai vécu. Mon coeur se serre à la seule lecture du <a href="http://www2.csmb.qc.ca/jonathan/" target="_blank"><span style="text-decoration: underline;">site internet de « mon » école</span></a>.<span> </span>Non, Léonard ne pourra pas la fréquenter, nous n’habitons pas du tout le même territoire – ce n’est même pas la même commission scolaire !</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">Depuis dix jours déjà, question de me requinquer, je me répète les mêmes mantras. Mon premier : mon objectif principal, en cette année de maternelle, est qu’il s’amuse, qu’il ait des amis, qu’il revienne à la maison de bonne humeur !<span> </span>Tout simplement ! Mon deuxième : la qualité de vie n’a pas de prix et une école à deux pas de la maison (et donc avec des amis qui habitent tout près), sur le chemin du métro, sise dans un bâtiment qui abrite aussi la garderie de Philémon… ça peut faire une grosse différence dans une vie de famille côté santé, énergie, bonne humeur justement.<span> </span>Répète, répète, Marie ! (SOUPIRS !)</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">Mais qu’est-ce que je trouve difficile à apprivoiser, au juste ?</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><em><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">Je n’ai pas connu les rangs dans la cour d’école</span></em><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">.<span> </span>Nous arrivions en autobus, ouvrions la porte de l’école, montions l’escalier et allions dans notre classe.<span> </span>Eh oui, les enfants savent faire cela !</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><em><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">Je n’ai pas connu d’horaire d’activités aussi contraignant (Léonard a une demi-heure pour répondre à telle consigne, une demi-heure pour jouer au gymnase, une demi-heure pour des jeux libres… tout est déterminé d’avance !)<span> </span></span></em><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">Nous nous rencontrions en réunion de classe quatre fois par jour, nous avions une période de dîner, mais sinon, l’horaire de chaque enfant était déterminé autrement :</span></p><p class="Standard" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt;"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">d’une part, par le tableau de la programmation, indiquant quels ateliers étaient donnés ce jour-là, par qui, où, avec quel matériel nécessaire, etc. – nous apprenions très vite ce qu’était l’engagement.<span> </span>Un enfant s’était inscrit à un atelier de chimie pour une durée de huit semaines ? À l’heure dite, il fallait y aller ! Sans compter que, dès l’âge de 9 ans je crois, nous étions tenus d’offrir chaque mois un atelier aux autres et d’en être totalement responsable. Je me souviens avoir offert des ateliers pour apprendre à lire l’heure, pour apprendre des chorégraphies humoristiques, etc.;</span></p><p class="Standard" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt;"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">d’autre part, par sa propre gestion de sa banque de projets individuels et en groupe, projets déterminés par les enfants eux-mêmes – après entente avec l’éducatrice lors des rencontres de programmation du jeudi après-midi;</span></p><p class="Standard" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-size: 10pt;"><span>-<span style="font: 7pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">finalement, par sa propre évaluation de ses besoins pour arriver à mener à bien ses différents engagements. Il était possible de sortir une demi-heure dehors pour ventiler si nécessaire, quand ça nous convenait – en prévenant l’éducatrice d’abord ! -, si nous avions démontré que nous étions assez responsables pour le faire (savoir lire l’heure et avoir une montre étant des prérequis !); il était aussi possible de fréquenter la Salle tranquille, ainsi nommée parce que, en plus d’être une bibliothèque, on y trouvait un coin de repos.</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><em><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">Je n’ai pas connu une vie de classe où le contenu est totalement déterminé par les adultes.</span></em><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";"> </span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">J’ai connu une école où l’enfant est considéré comme un être doté d’intelligence pouvant <strong>développer son<span> </span>jugement, son autonomie, son sens des responsabilités</strong>. Nous gérions nos horaires, différents pour chacun; la réservation des locaux, l’achat du matériel, l’inscription aux ateliers (et la création d’une liste d’attente si nécessaire), faisions des copies pour chaque classe (3 en tout et pour tout !), travaillons parfois en grand groupe, parfois en petit, parfois seul(e) - dans tous les cas, dans un environnement multi-âges; nous étions responsables d’atteindre nos objectifs, de nous auto-évaluer, de nous lancer constamment de nouveaux défis, etc. Évidemment, les exigences tenaient compte des capacités de chaque enfant et modulaient en conséquence !</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">J’ai connu une école où l’enfant est considéré comme un être doté d’intelligence pouvant <strong>déployer sa créativité et tout son potentiel</strong>. Un enfant était passionné par l’Égypte ancienne ?<span> </span>Il tentait de reproduire le Sphynx en blocs.<span> </span>Une autre voulait dénoncer la violence dans le monde ?<span> </span><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2007/07/04/causes-intro.html" target="_self"><span style="text-decoration: underline;">Elle rédigeait un pamphlet et le publiait dans le journal des parents</span></a>. Un autre voulait créer sa propre bande dessinée ?<span> </span>Il la créait !</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><em><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">J’ai aussi connu une école où les enfants participaient aux réflexions et prises de décision concernant certains aspects de la vie de l’école.<span> </span></span></em><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">Décidément, je devrai revenir raconter des anecdotes de mon primaire sur ce blogue, pour le plaisir mais aussi parce que ce serait trop long de tenter d’expliquer cette dernière affirmation ici !</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><em><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">C’est un exercice hasardeux que de résumer en quelques lignes la complexité et la finesse du fonctionnement de « mon » école, d’abord parce que c’est beaucoup trop complexe pour n’être que résumé, justement ! Ensuite, parce que cette école est constamment en train de s’ajuster, de modifier sa façon de faire, ce qui fait que ce que je décris peut seulement être considéré comme de vagues souvenirs personnels et non comme une decription exhaustive de ce qui s’y vit aujourd’hui – 24 ans après mon départ !!! (Notez aussi que chaque école alternative a un fonctionnement unique et que je ne voudrais absolument pas que ce billet soit perçu comme une explication de ce qu’est l’école alternative en général !)</span></em></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">C’est un exercice hasardeux, mais je tenais à m’exprimer ce soir sur cette nostaligie aiguë que je ressens ces jours-ci.<span> </span>Les gens me disent que Léonard a peut-être besoin de cet encadrement (à mon avis, c’est plus qu’un encadrement… l’encadreur a peint la toile aussi !!!), mais je crois qu’il aurait autant – sinon plus – besoin d’apprendre à prendre des engagements et à les tenir, à gérer un horaire, à avoir des reponsabilités, etc. Et passionné comme il est, il ne s’ennuierait certainement pas dans une école comme « la mienne ».<span> </span>Je le vois déjà concevoir un atlas des animaux, monter une pièce de théâtre, créer un costumier, etc. !</span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">Mais bon, les choses qu’on ne connaît pas ne peuvent nous manquer, n’est-ce pas ? Il paraît qu’il y a beaucoup de fantaisie à son école – pas dans la classe, mais après : grosses kermesses, fêtes, etc. Il y avait déjà du djembé dans la cour la semaine dernière (on manque cruellement d’informations et je ne saurais vous dire si c’était des responsables de service de garde qui animaient une activité dirigée ou non).<span> </span>Il y cultive déjà de belles amitiés et se délecte chaque jour du lunch que je lui prépare et que j’emballe soigneusement dans son sac à lunch arborant des animaux de la savane !<span> </span>Lorsque je vais le chercher, ses deux poriorités sont de 1) commenter son repas, me montrer qu’il a presque tout mangé et exprimer le désir de manger le reste immédiatement en collation; 2) repartir jouer dans la cour.<span> </span></span></p><p class="Standard" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; font-family: "Verdana","sans-serif";">C’est bon signe, hein ????????????<span> </span></span></p>
Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlÉducation : L'école des animaux, Montréal 2010tag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2010-09-29:29231632010-10-04T22:44:12-04:002010-08-26T23:35:00-04:00 Connaissez-vous la fable – géniale ! - de L'École des animaux...
<p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA">Connaissez-vous la fable – géniale ! - de </span></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA"><em>L'École des animaux</em></span></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA"> </span></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA"><span style="font-style: normal;">de </span></span></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span style="font-style: normal;">George H. Reavis </span></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA"><em>(à </em></span></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA">ne pas confondre avec </span></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA"><em>La Ferme des animaux</em></span></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA"> de Orwell, bien sûr !) ? Afin de réduire la longueur de mon billet, je vous invite </span></span><span style="font-family: verdana,geneva;">chaleureusement <span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA">à la lire</span></span><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA"><span style="text-decoration: none;"> </span></span></span><a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2010/08/26/education-l-ecole-des-animaux-de-george-h-reavis.html" target="_blank"><span style="text-decoration: underline;">ici</span></a><span style="font-family: Verdana,sans-serif;"><span lang="en-CA">. </span></span></span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">J'ai cette fable en tête presque chaque jour depuis que nous sommes en mode adaptation à l'école régulière.</span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">Il faut dire que le passage de la garderie à l'école se fait dans un virage en épingle digne des plus grands circuits de course automobile ! </span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">Je m'explique :</span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">Dans les Centres de la petite enfance, et même dans la plupart des garderies privées, l'esprit dans lequel les éducatrices interviennent est clair : <em>respecter le rythme de développement de chaque enfa</em><em><span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;">nt.</span></em><span style="font-style: normal;"><span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;"> Nous sommes dans le monde du Ministère de la famille.</span></span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">L'esprit de la Réforme, dans le monde du Ministère de l'éducation, se rapproche en théorie de cette vision des choses. Mais dans les faits, nos enfants mettent le pied en classe de maternelle (pour certains, ça se fait le lendemain du dernier jour de garderie !) et, tout de suite, on les jauge, la question centrale semblant être : dans quels domaines sont-ils en retard ? (Notez qu'on ne s'intéresse pas à savoir dans quel domaines ils sont en avance... J'y reviendrai plus bas...)</span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">C'est ainsi que, trois semaines environ apr<span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;">ès le début des classes, l'enseignante de Léonard est venue me retrouver dans la cour d'école. Je ne répéterai pas tout ce qu'elle m'a dit ce jour-là, mais je peux vous en donner un bout : Léonard aurait des difficultés en découpage ainsi que dans la façon de tenir son crayon (aucun rapport</span> avec le fait qu'il soit gaucher, m'a-t-elle rapidement précisé), deux habiletés préalables dans l'apprentissage de l'écriture. Elle a proposé que nous nous rencontrions, les deux parents seuls avec elle (j'étais allée à une rencontre de groupe avec Philémon dans le porte-bb, un soir... je pense qu'elle n'a pas apprécié. Je ne lui ai pas raconté notre casse-tête logistique des derniers temps... ). Ce que nous avons fait, bien sûr. Et acheté le livre d'exercices qu'elle nous a recommandé. Et mis les bouchées doubles dès la fin de semaine suivante (Jef, mon héros !)</span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;"><em>Attends, Marie, qu'est-ce que tu racontes ? Tu ne nous parles tout de même pas de la rentrée de Léonard ??? Ce garçon qui utilisait déjà le passé simple pour raconter des histoires, avant ses 3 ans ? Ce garçon qui, à l'âge de 4 ans, s'est exclamé, en écoutant le film </em><span style="font-style: normal;">L'Ère de glace</span><em>, que l'histoire devait se dérouler en France – déduction toute logique, lui qui se rappelait avoir entendu parler des grottes de Lascaux plusieurs mois auparavant ?<a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2007/08/02/leonard-une-carte-du-monde-comme-plus-beau-cadeau-de-noel.html" target="_self"> Cet enfant qui dessine aussi des cartes du monde à main levée depuis qu'il a 4 ans et demi ?</a> Dont la lettre de l'alphabet préférée est, expique-t-il, le L, car c'est la lettre de son prénom et de TROIS félins (lion, léopard, lynx !)– aucune autre lettre ne pouvant prétendre débuter autant de noms de félins, hein ?! Ce garçcon qui pose régulièrement des questions du type : “pourquoi y a-t-il plus de femmes que d'hommes sur la Terre ?” et “Que faire pour sauver les gens de la planète s'il y a un tremblement de terre ?” <span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;"> Est-ce vraiment un des protagonistes de la pub des </span><a href="http://www.youtube.com/watch?v=_pOAscpBGXo" target="_blank"><span style="text-decoration: underline;"><span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;">Petits poulets</span></span></a><span style="text-decoration: none;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;">, aussi ?</span></span></span></em></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">Celui-là même. </span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">Lors de la rencontre avec l'enseignante, après 30 minutes, elle nous a rassurés; il a l'esprit vif, il est intelligent - “Je dis ça à tous les parents”, a-t-elle dit à la blague. Nous n'en avons jamais douté ! <a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2008/03/14/leonard-petit-jambonneau-de-bonheur.html" target="_self"><span style="text-decoration: underline;">Nous avons toujours été si fiers de lui, de ses forces, tout en n'ayant jamais fermé les yeux sur ce qu'il semblait développer un peu moins vite.</span></a></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">Car bien sûr, nous savons depuis longtemps que la motricité n'est pas la force de notre aîné, même s'il bouge beaucoup. Il n'a pas trippé à faire du tricycle, il aime bien personnifier les ballons... en oeufs de dinosaures plutôt que de les lancer jusqu'à plus soif ! Nous avons toujours continué à lui faire vivre des expériences de motricité fine ET globale – randonnées, peinture, canot, légos – en tentant de valoriser les bons coups et de ne pas trop insister quand le coup de foudre, lui, n'y était pas. On se disait que, avec le garderie puis la prématernelle, le tout combiné à toutes les activités faites avec nous, il allait quand même apprendre, à son ryhtme. Ne dit-on pas aux parents des 0-5 ans que les enfants ne peuvent mener de front le développement de deux sphères ? Que celui qui marche tôt parle plus tard, et vice versa ? (Dernières expériences : <a href="http://www.marathondemontreal.com/fr/parcours/ptit_marathon.html" target="_blank"><span style="text-decoration: underline;">Le P'tit marathon </span></a>il y a quelques semaines– avec entrée au Stade ! - et cours de kung fu avec papa, chaque semaine.)</span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">Et puis ce que nous avons pu observer dans la dernière année nous a confirmé qu'il ne servait à rien de forcer, que la motivation était la clé pour provoquer les déclics. Un exemple ? Alors que nous l'avions inscrit à un cours de natation l'automne dernier – moment privilgié de sortie avec maman tous les lundis soirs – il n'y a pas trouvé grand plaisir et a même passé la moitié du temps sur le banc. Puis, ce printemps, comprenant que son cousin et sa cousine savaient nager, il s'est mis à demander chaque jour d'aller à la piscine... pour passer en quelques minutes des bras de papa à des longueurs d'une piscine hors-terre avec de petits flotteurs aux bras ! J'avais appris dans mes cours de psycho-pédagogie que la motivation est le moteur de l'apprentissage... Absolument !</span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;">L'autre moteur, selon mon souvenir, est l'estime de soi. S'il est vrai que, plus on trouve une tâche difficile, moins on a envie de tenter de l'accomplir, plus on la déteste, moins on est bon, et plus on la trouve difficile, ainsi de suite (c'est l'argument de l'enseignante), il est vrai ausi qu'il n'y a rien comme de construire son estime de soi pour se sentir davantage d'attaque pour relever des défis. J'ai marqué de grands coups, dans ma courte carrière d'enseignante, en valorisant chaleureusement un(e) élève en soulignant une force laissée pour compte dans la sphère scolaire. Ainsi J-L était un virtuose de la langue parlée même si la langue écrite avait toujours été pour lui un boulet ; vous auriez dû le voir s'épanouir après que j'eus braqué les projecteurs sur son immense talent ! Quant à P, une autre décrocheuse potentielle, elle avait une intelligence interpersonnelle exceptionnelle; dans le cadre de la lecture d'un texte sur les diverses formes d'intelligence, je le lui fis remarquer... changement complet de rapport avec le cours, après ce simple compliment !</span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;" lang="en-CA"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;"><span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;">Or c'est maintenant ce qui me préoccupe un brin. Car toutes les forces de Léonard (et il en a !) ne semblent pas peser bien lourd dans la balance des interventions, pour le moment du moins. Alors que Jef racontait à l'enseignante les progrès de Léonard en motricité fine, en prenant comme exemple les légos (il est tellement motivé par ceux-ci – ceux de Star Wars en particulier – qu'il est passé de “papa fais-moi un vaisseau” à la construction complète d'un petit bolide en suivant lui-même le plan de montage de A à Z !), elle a rapidement balayé ses paroles du revers de la main : ça, c'est du 8 ans et plus. Information inintéressante, donc ? Parce que mon fils a 5 ans ?</span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;"><span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;">D'où ce que j'énonce plus haut : je n'ai pas l'impression qu'on accorde autant d'importance aux domaines où l'enfant est en avance que ceux où il est en retard... Pour faire un parallèle avec <em>L'École des animaux</em>, t<span lang="en-CA">ant pis pour le canard qui nage super bien; s'il a de la difficulté à courir, là, on s'intéresse à son cas ! </span></span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;"><span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;"><span lang="en-CA">Je ne voudrais surtout pas avoir l'air de me boucher les oreilles. Encore une fois, on va la travailler, la motricité. Mais en attendant, mon grand a un comportement survolté les soirs de semaine; pas sûre qu'il s'épanouit dans cet environnement. J'aimerais tant qu'il puisse aussi y puiser des sources de valorisation... Là, j'ai l'impression qu'on tente de voir comment il pourrait renter dans une case à la forme prédéterminée – vous savez, la scène célèbre d'Apollo 13 ? Je caricature, bien sûr. Tout n'est pas blanc ou noir. La preuve, chaque enfant aura son moment de gloire cet automne avec une journée où il montre un dossier qu'il a préparé, "Je me présente".</span></span></span></p><p style="margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana,sans-serif; font-size: small;"><span style="background: none repeat scroll 0% 0% transparent;"><span lang="en-CA">Mais je trouve quand même que cette fable mérite qu'on s'y attarde, ne serait-ce qu'un peu... </span></span></span></p><p> </p>
Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlÉducation : L'École des animaux de George H. Reavistag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2010-09-29:29231592018-12-02T19:29:32-05:002010-08-26T23:30:00-04:00 "Il était une fois des animaux qui s’avisèrent qu’il était temps de prendre...
<p style="text-align: justify;"><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">"Il était une fois des animaux qui s’avisèrent qu’il était temps de prendre les grands moyens pour résoudre les problèmes «d’un monde nouveau». Aussi décidèrent-ils de fonder une école.</span><br /><br /><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">Ils adoptèrent un programme d’études comprenant quatre matières : la course, la grimpée, la nage et le vol. Pour faciliter l’administration d’un tel programme, tous les animaux devaient suivre tous les cours.</span><br /><br /><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">Le canard était très fort en natation, était même meilleur nageur que son professeur, mais ses notes étaient à peine passables en vol et franchement mauvaises en course. Puisqu’il était lent en course, on le fit rester après l’école et on le força même à abandonner la natation pour qu’il puisse s’exercer à courir. Cela dura si longtemps que ses pattes palmées finirent par s’user et qu’il devint tout juste moyen en natation. Mais dans cette école on acceptait la moyenne, alors personne ne s’en inquiéta sauf le canard.</span><br /><br /><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">Le lapin était le meilleur coureur de sa classe, mais il fit une dépression nerveuse causée par tout le travail de rattrapage qu’on lui faisait faire en natation.</span><br /><br /><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">L’écureuil excellait à grimper mais son inaptitude à voler le frustrait terriblement. Il faut dire que ses professeurs, au lieu de le faire voler du haut en bas des arbres, le faisait partir d’en bas. À force de s’étirer pour prendre son envol, il s’est blessé à l’aine et ses notes ont baissé sous la moyenne en grimpée et en course.</span><br /><br /><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">L’aigle était un enfant difficile qu’il a fallu discipliner sévèrement. Au cours de grimpée, il était toujours le premier rendu au sommet des arbres, mais il s’obstinait à voler au lieu de grimper comme les autres.</span><br /><br /><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">À la fin de l’année scolaire, une anguille surdouée qui nageait exceptionnellement bien, qui pouvait aussi courir, grimper et voler un peu, obtint les meilleures notes et le prix d’excellence.</span><br /><br /><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">Le chien de prairie faisaient l’école buissonnière et s’opposaient au prélèvement de la taxe scolaire parce que l’administration refusait d’ajouter un cours de creusage et enfouissement au programme. Ils mirent leurs petits en apprentissage chez un blaireau et plus tard se joignirent à la marmotte et aux belettes avec qui ils fondèrent leur propre école privée.</span><br /><br /><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">Cette fable a-t-elle une morale?"</span><br /><br /><span style="font-family: verdana,geneva; font-size: small;">George H. Reavis </span></p>
Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlÉducation et Causes : Le système scolaire québécois à l'école de la citoyenneté mondialetag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2018-11-20:61070092018-12-02T19:30:57-05:002010-08-26T23:25:00-04:00 Cet article a été originalement publié dans le blogue Un seul Monde du...
<img src="https://size.blogspirit.net/hautetfort.com/unefamilledelaterre/600/media/02/00/3706840435.jpg" alt=""/><p><em>Cet article a été originalement publié dans le blogue <a href="https://quebec.huffingtonpost.ca/un-seul-monde/systeme-scolaire-quebecois-ecole-citoyennete-mondiale_a_23582978/?fbclid=IwAR21aO_unAVDN6OWSWeBHL9ZLW0XTVEqfuRqtXgQhXj-UAIO5RkeRGWu9lU">Un seul Monde du Huffington Post</a>.</em></p><p>L'école québécoise permet-elle de construire une citoyenneté mondiale chez ses élèves? Il peut sembler hors propos que des organismes de solidarité et de coopération internationales (OCI) se posent la question, et pourtant, rien n'est plus cohérent dans une démarche concertée pour la construction d'un monde juste et équitable.</p><p>L'école est dans le monde et le monde est dans la classe. Une évidence nous semble-t-il, et pourtant... Les jeunes Québécois descendent de populations qui ont colonisé le territoire, ou de peuples colonisés, ou des deux. On leur raconte une certaine histoire de ce territoire, et aussi une certaine histoire du monde. On leur parle d'actualité, et l'actualité leur impose chaque jour des images d'un monde aux rapports de pouvoir issus (entre autres systèmes d'oppression) de la colonisation et d'un néolibéralisme imbriqué dans cette logique d'exploitation, le tout doublé d'un occidentalocentrisme qui justifie et essentialise ensuite ces inégalités.</p><p>Tous les organismes québécois de solidarité et de coopération internationale interpellent les élèves ou leurs parents à quelque niveau: collectes des dons, propositions des activités, communication des messages d'une campagne et invitations à poser des gestes politiques. Le succès de ces invitations étant seulement proportionnel au niveau d'urgence humanitaire dont il est question et au sentiment de <a href="https://quebec.huffingtonpost.ca/un-seul-monde/alan-kurdi-photo-symbole_b_14138864.html" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="4" data-v9y="1">proximité géographique ou culturelle</a>, on voit bien comment la culture coloniale dans laquelle nous baignons influence négativement la participation de la population aux appels à la solidarité internationale.</p><p>L'école n'évolue pas à l'extérieur de cette culture; dans une certaine mesure, elle en est issue et la reconduit. Si l'éducation recèle un fort potentiel de transformation sociale, et qu'elle en sème fort heureusement bien des graines, le système scolaire maintient aussi — de par son fonctionnement, certaines approches et certains contenus — les inégalités socioéconomiques sur les plans local et international. Il s'agit d'un obstacle de taille à l'éducation à la citoyenneté mondiale, que le réseau québécois de la solidarité internationale ne peut ignorer.</p><p>En 2018, les organismes impliqués dans l'organisation des <a href="http://jqsi.qc.ca/" rel="nofollow" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="5" data-v9y="0">Journées québécoises de la solidarité internationale</a> ont invité chercheurs, militants et autres practiciens de l'éducation à partager leurs réflexions afin de répondre à la question suivante: «Quel rôle joue l'éducation dans la construction d'une <a href="http://www.aqoci.qc.ca/IMG/pdf/compte_rendu_-_1er_rendez-vous_de_l_education_a_la_citoyennete_mondiale.pdf?5835/e5bde33ac3b6690abf9ca35bac26482b9f90a927" rel="nofollow" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="6" data-v9y="0">citoyenneté mondiale</a>?» Diverses <a href="http://jqsi.qc.ca/?-JQSI-le-magazine-" rel="nofollow" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="7" data-v9y="0">pistes</a> offertes par ces auteurs permettent d'esquisser des réponses.</p><h3><strong>Tout d'abord, le système</strong></h3><p>Au Québec, non seulement le système maintient-il les inégalités socioéconomiques des élèves qui le fréquentent, mais contrairement à certains pays, <a href="https://iris-recherche.qc.ca/publications/education-primaire-secondaire2" rel="nofollow" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="8" data-v9y="0">il contribue même à aggraver ces inégalités</a>.</p><p>Cela s'explique notamment par une double ségrégation scolaire, d'abord par la compétition entre écoles privées et publiques, puis entre écoles publiques offrant des programmes particuliers... et les autres écoles.</p><h3><strong>Ensuite, certaines approches</strong></h3><p>Cette compétition déloyale se reflète ensuite aussi dans celle que l'école impose aux élèves par des systèmes d'émulation et d'évaluation qui les amènent à se comparer les uns aux autres plutôt qu'à eux et elles-mêmes, et ce, sans <a href="http://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/CEBE/50-0494.pdf" rel="nofollow" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="9" data-v9y="0">interventions suffisamment différenciées</a> selon les besoins.</p><p>En d'autres mots, non seulement l'école encourage d'abord la compétition et la performance, mais elle ne met pas non plus en place les mesures d'équité permettant une véritable égalité des chances. Les enfants se socialisent à même ce paradigme, alors que des interventions en éducation à la citoyenneté mondiale les interpellent plutôt au nom des valeurs de solidarité et de justice. Il serait intéressant d'évaluer les dissonances cognitives engendrées par un tel paradoxe!</p><p>Tout comme la société dont elle est issue, le système d'éducation reconduit également de nombreuses discriminations systémiques. Notons les interventions <a href="https://www.csf.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/avis_egalite_entre_sexes_milieu-scolaire.pdf" rel="nofollow" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="10" data-v9y="0">sexistes</a> et le <a href="http://www.cdpdj.qc.ca/Publications/Profilage_rapport_FR.pdf" rel="nofollow" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="11" data-v9y="0">profilage racial</a>, tous deux observés dans les écoles québécoises. Nous avons également abordé ci-haut le facteur des conditions socioéconomiques des élèves. Il reste à ajouter que ce n'est pas non plus à l'école — ou si peu — que les jeunes apprennent la force des actions collectives menant à des succès collectifs.</p><p>À quelle fréquence, au Québec, une classe doit-elle relever un défi dont la solution et le succès se mesureront à l'implication complémentaire de chacune et chacun des élèves qui la composent?</p><h3><strong>Finalement, des contenus... ou plutôt leur absence</strong></h3><p>Si la citoyenneté mondiale passe par la reconnaissance des enjeux de notre histoire et de notre présent, ainsi que par des actions de justice, force est de constater que certains enjeux semblent oubliés des manuels scolaires. Silence sur les cultures autochtones et leurs propres approches scientifiques; silence sur l'esclavage en Nouvelle-France; silence sur l'existence plus que centenaire de la diversité culturelle au Québec; silence sur l'apport des sociétés civiles d'ici et d'ailleurs pour lutter contre les inégalités.</p><p>Ainsi, dans le cours de 5<sup>e</sup> secondaire intitulé <em><a href="http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/pfeq/PFEQ_monde-contemporain-2-unites_2017.pdf" rel="nofollow" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="12" data-v9y="1">Enjeux du monde contemporain</a></em>, seul le principe d'assistance humanitaire est abordé, au détriment de la solidarité internationale, en particulier celle qui se fait en partenariat entre organismes québécois et organismes du Sud. Où sont les groupes de femmes et LGBTQA+, d'environnementalistes, de spécialistes de l'éducation et de la santé, par exemple, qui œuvrent chaque jour dans les pays du sud pour faire face aux conséquences des inégalités locales et mondiales? Nous disions en début d'article que seules les crises humanitaires interpellent massivement la population québécoise. Devrions-nous voir une certaine corrélation entre cet aspect oublié du programme et cette façon de réagir de la part du public?</p><p>L'aspect le plus révélateur de ce rôle de l'école dans le maintien d'une certaine vision coloniale du monde concerne certains séjours organisés dans les pays du Sud. On les présente encore trop souvent comme des «voyages humanitaires» où les élèves iraient faire du travail communautaire — aider des populations pendant quelques jours ou quelques semaines. Qui sont les organismes partenaires qui accueillent ces stagiaires? Quels sont leurs analyses, leurs actions et le type de relation qu'ils entretiennent avec des groupes du Québec? Nous gagnerions à en apprendre plus sur ces communautés qui agissent déjà elles-mêmes pour lutter contre les injustices, améliorer leurs conditions de vie et coopèrent avec des communautés du Nord.</p><p>Nous avons encore tant à apprendre, tant à comprendre, tant à faire! L'éducation, cette clé d'émancipation et de transformation, ne peut être tenue pour acquise. Chaque geste politique, administratif, pédagogique lié à l'éducation comporte son potentiel de maintien des dogmes ou encore de questionnement des normes reconduisant les injustices systémiques. C'est notamment à la société civile de <a href="http://www.jqsi.qc.ca/?-Les-JQSI-ont-evalue-certaines-approches-educatives-ainsi-que-des-contenus-du-" rel="nofollow" data-rapid-elm="context_link" data-ylk="elm:context_link" data-rapid-sec="{"entry-text":"entry-text"}" data-rapid_p="13" data-v9y="1">choisir ce qu'elle exigera de l'école</a>.</p><p>Crédits photos : Fondation Paul-Gérin-Lajoie (gauche), Comité de solidarité Trois-Rivières (droite)</p><p> </p>
Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlÉducation et Causes : Le 13 septembre 2001, dans ma classetag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2019-09-13:61759132019-09-13T15:25:37-04:002010-08-26T23:20:00-04:00 Septembre 2001. Je reviens d’ un voyage éblouissant, cas au dos, en...
<p style="text-align: justify;"><u><span style="font-family: 'Verdana',sans-serif;"><img id="media-6031593" style="float: left; margin: 0.2em 1.4em 0.7em 0;" title="" src="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/media/01/01/1658837627.jpg" alt="Mères et bébés post 9 11_cropped2.jpg" /></span></u><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Septembre 2001. Je reviens d’<a href="http://unefamilledelaterre.hautetfort.com/archive/2007/07/29/voyages-journee-memorable-en-syrie.html">un voyage éblouissant, cas au dos, en Syrie</a> et en Jordanie. J’enseigne l’espagnol à deux groupes de 4<sup>e</sup> secondaire et je suis en parallèle des cours à l’Université de Montréal.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Le 13 septembre 2001, je n’ai pas vu mes élèves depuis un jour et demi, soit depuis le 11 septembre à midi, alors que je ne savais pas encore ce qui venait de se produire aux États-Unis. J’ai une bonne idée du cours que je compte donner, mais je souhaite vérifier auprès de mes élèves si les sujets que j’aimerais aborder l’ont été au cours des six périodes de classe qu’iels ont eues depuis.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Je leur demande donc s’il y a des questions concernant les événements récents. Iels me disent qu’avec leurs profs il n’a été question « que de ça » depuis mardi midi. Quoi, « de ça » ? Eh bien, de ce qui s’est passé, minute après minute : les pirates de l’air, les tours… </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">J’écris alors au tableau les mots suivants :</span></p><p align="center"><span style="font-size: 10pt;"><em><span style="font-family: 'Verdana',sans-serif;">Arabe</span></em></span></p><p align="center"><span style="font-size: 10pt;"><em><span style="font-family: 'Verdana',sans-serif;">Musulman</span></em></span></p><p align="center"><span style="font-size: 10pt;"><em><span style="font-family: 'Verdana',sans-serif;">Intégriste</span></em></span></p><p align="center"><span style="font-size: 10pt;"><em><span style="font-family: 'Verdana',sans-serif;">Terroriste</span></em></span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Je leur demande s’iels saisissent bien le sens de ces mots et la différence qu’il existe entre chacun d’ex. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Pas trop, semble-t-il.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Alors je me lance, instinctivement, spontanément. Je n’écrirai pas ici toutes les interventions es élèves, mais elles furent nombreuses bien sûr. Je n’ai pas parlé toute seule !</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">ARABE. Le fait d’être « arabe » fait référence à une langue parlée et à un certain nombre de trait culturels dans une certaine partie du monde. Je leur montre la carte géographique suspendue près du tableau et leur montre l’Afrique du Nord, une partie du Moyen Orient et la péninsule arabique. Je précise que ce ne sont pas tous les habitants de ces régions qui sont arabes : les Berbères et les Kurdes, par exemple, ne le sont pas; les Turcs, les Perses (en Iran) non plus. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Les Arabes sont-ils de confession musulmane ? </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Je leur demande de nommer un Québécois arabe. Pas de réponse. (Nous sommes en 2001; plusieurs artistes québécois d’origine arabe ne sont pas connus encore). Je leur propose René Angelil. Surprise dans la classe ! Eh oui, René est d’origine syrienne. Il parlait arabe à la maison avec ses parents. Et il est chrétien. D’ailleurs, il y a même des Palestiniens chrétiens. Hein ?! </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">MUSULMAN. Je demande aux élèves de me nommer le pays majoritairement musulman le plus populeux dans le monde. Je ne me souviens pas des réponses, mais personne ne nomme l’Indonésie. Je retourne à la carte géographique et me déplace jusqu’à l’océan pacifique. Je pointe l’immense archipel indonésien, majoritairement (mais pas exclusivement) musulman. Je leur montre d’autres pays à majorité musulmane, tels que la Malaysie. Je promène ma main au-dessus de l’Inde et rappelle qu’il y a plus de 100 millions de musulmans en Inde. Puis je recule à travers l’Asie centrale, retourne vers le Moyen Orient et le Maghreb, descends vers l’Afrique noire, rappelle que plusieurs pays d’Afrique noire comprennent des populations musulmanes importantes. Je monte vers les Balkans. En Europe aussi, dis-je ! Puis je rappelle qu’en Occident vivent des personnes de confession musulmane, et pas toutes issues de l’immigration récente; certaines de présence très ancienne, d’autres ayant fait le choix de se convertir, notamment.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">INTÉGRISTE. J’explique qu’une des manières de définir ce concept, c’est de dire que des personnes ou groupes de personnes souhaitent que leur pays soit gouverné selon des textes sacrés, que les lois soient basées sur les préceptes religieux. Bref, que la religion gère la manière dont on vit en société. Plus encore : l’intégrisme peut se mêler de géopolitique et servir de prétexte, ou de motivation, à faire la guerre, soit civile (dans un même pays), soit entre pays. J’insiste pour dire qu’il y a des Chrétiens intégristes, des Juifs intégristes, des Hindous intégristes, etc. Et, oui, des Musulmans intégristes. Mais qu’il est important de ne pas associer systématiquement croyants, même très pratiquants, et intégristes. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">TERRORISTE. Quel mot se cache dans ce terme ? TERREUR ! J’explique que le terrorisme, c’est perpétrer des attaques, sur des cibles militaires mais aussi souvent civiles, pour FAIRE PEUR, afin d’atteindre des objectifs politiques. Et que le terrorisme provient de divers groupes, partout dans le monde, pas toujours religieux, loin s’en faut. Je rappelle qu’il y a eu des bombes posées par l’IRA en Irlande du Nord et en Angleterre; en Espagne par l’ETA. (J’ai oublié de mentionner le FLQ). Que terrorisme n’est surtout, absolument pas, synonyme d’Islam. Que de faire une équation simple entre les deux est une très grave erreur.</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">J’insiste pour dire que les populations civiles des quatre coins du monde n’ont habituellement rien à voir avec les tensions entre leurs pays respectifs. Qu’elles sont souvent les plus grandes victimes des guerres et du terrorisme alors qu’elles ne souhaitent qu’avoir une vie paisible. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Je m’aperçois qu’une de mes élèves pleure. Pleure parce que le soulagement provoqué par ce cours la délivre d’un sentiment confus de peur et de culpabilité depuis deux jours, elle qui est issue d’une famille d’origine algérienne et musulmane non pratiquante. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">On discute de ces enjeux librement jusqu’à ce que la cloche sonne. Plusieurs élèves me remercient; iels se sentent moins mêlé-e-s face à ce qui se passe et à tout ce qu’on entend à la télé, dans les corridors, dans la rue. </span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Ce fut l’entorse au cours d’espagnol la plus justifiée que je pouvais imaginer dans les circonstances! </span></p><p style="text-align: justify;" align="center"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">***</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 10pt;">Dix-huit ans plus tard, ces concepts de base sont encore à clarifier, malheureusement. On a tellement de pain sur la planche…</span></p><p style="text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana',sans-serif;">Crédit photo People Magazine, photo de couverture de l'édition du 25 février 2002, présentant des mères ayant perdu leur mari le 11 septembre 2001 et ayant accouché par après.</span></p>
Maman de la Terrehttp://unefamilledelaterre.hautetfort.com/about.htmlPhilémontag:unefamilledelaterre.hautetfort.com,2010-02-09:26011402010-09-22T22:54:22-04:002009-05-11T23:55:00-04:00 Normal 0 false false false...
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